tag:blogger.com,1999:blog-44879504867242532162024-02-18T20:48:56.486-08:00Málaga contra BoloniaNico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.comBlogger57125tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-69487088775043401172009-08-02T13:52:00.000-07:002009-08-02T13:53:33.410-07:00Bolonia pone los estudios por las nubes<span style="font-style:italic;">Las provincias </span><br /><br /><span style="font-weight:bold;">La adaptación de las carreras universitarias al sistema europeo supone para los alumnos desembolsar hasta más del doble en algunas titulaciones</span><br /><br />Encierros, protestas, manifestaciones... Los estudiantes hicieron oír su voz con fuerza para denunciar que la adaptación del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) les supondría tener que desembolsar más dinero para estudiar una carrera. Y tenían razón. <br />Las universidades valencianas ponen en marcha, este próximo curso, 49 grados adaptados al plan Bolonia, que convivirán con las antiguas licenciaturas y diplomaturas hasta que finalmente todo el sistema universitario quede completamente integrado en el EEES. Este año comienza la transición entre ambos modelos y, por tanto, es un buen momento para hacer comparativas. ¿Costará lo mismo una nueva titulación que una antigua licenciatura? Rotundamente no. Salvo una excepción, la de Farmacia, las restantes sufren incrementos que van desde los 74 euros de Biología hasta los 2.325 de aumento que se registra por ejemplo en Bioquímica o Ciencia y Tecnología de los Alimentos. <br />El pasado 22 de julio, el Consejo de Universidades aprobó los precios de los nuevos créditos. Los ECTS -como se denominan ahora- son más caros, aunque también es cierto que hay diferencias entre ambos. Cada crédito del sistema antiguo equivale a 10 horas de clases recibidas. El ECTS supone entre 25 y 30 horas de trabajo del estudiante e incluye el tiempo de asistencia a clases lectivas, horas de estudio, tutorías, seminarios, trabajos de prácticas y las horas necesarias para la preparación y realización de exámenes. Precisamente los paladines del plan Bolonia se han parapetado siempre en la importancia de un sistema basado en el aprendizaje -y no en la cantidad de clases que el profesor imparte- para salir en su defensa. <br />Las cuentas <br />También la duración de los estudios se unificará a cuatro años -por lo que las licenciaturas se reducirán uno y las diplomaturas (que ahora duran tres) aumentarán un año-. Precisamente el incremento económico más fuerte lo sufrirán estas últimas. <br />Por ejemplo, a un joven que el curso 2008-2009 comenzara sus estudios en la diplomatura de Nutrición Humana y Dietética, en la Universitat de València (UV), se le exigen 181 créditos para lograr el título. Según el decreto 116/2008, de 1 de agosto, del Consell que regula las tasas universitarias para ese curso, el precio de cada crédito de esa especialidad quedó fijado en 12,84. Por tanto, el alumno al final de sus tres años de estudios habrá desembolsado un total de 2.324,04 euros. <br />Para el curso 2009-2010, la UV ha adaptado esta diplomatura al EEES, por lo que serán necesarios 240 ECTS y cuatro años de estudio. En números -y según los precios de los ECTS aprobados por el Consejo de Universidades-, titularse en Nutrición Humana y Dietética a cada alumno le costará a partir de ahora 3.967,2 euros, es decir, un 58% más. <br />Con ser excesiva, no es la subida más alta. En el caso de Bioquímica o Ciencia y Tecnología de los Alimentos, el incremento es espectacular puesto que alcanza el 257%, al pasar de los 1.476 euros de la licenciatura a los 3.801 que costará como grado. <br />La mayoría de las licenciaturas suben entre 74 y 111 euros y el resto de diplomaturas se incrementan entre 900 y más de 1.000 euros. Farmacia es el único caso en el que a los estudiantes Bolonia no se verán perjudicados perjudicará, tal y como siempre se les ha asegurado que sucedería. Se ahorrarán un 3,15 % al pasar de los 4.095,96 de la licenciatura a los 3.967,2 del nuevo plan. Un respiro de 128,76 euros. Algo es algo.Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-57956987285431786522009-07-28T10:54:00.000-07:002009-07-28T10:55:19.600-07:00SUBIDA DE TASAS - OS LO DIJIMOS>EL PAIS><br /><br />El modelo Bolonia encarece un 20% el precio del curso universitario<br />Ser profesor de instituto costará 810 euros, cuatro veces más que ahora <br /><br /><a href="http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/modelo/Bolonia/encarece/precio/curso/universitario/elpepuespval/20090722elpval_6/Tes">http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/modelo/Bolonia/encarece/precio/curso/universitario/elpepuespval/20090722elpval_6/Tes</a>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-81826011527982729092009-06-19T13:55:00.000-07:002009-06-19T13:59:38.924-07:00Ocupación Ministerio de Educación Madrid<p>19 de junio de 2009, 10 años desde la declaración de Bolonia.</p><p></p><br /><br /><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/U8IOgY_rm84&hl=es&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/U8IOgY_rm84&hl=es&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-44591763509012353872009-06-13T02:29:00.000-07:002009-06-13T02:31:34.304-07:00Especial CAP<div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;"><strong>El Gobierno central rectifica y estudia prorrogar el CAP otro año </strong><br />Rafael González Tovar anuncia que «se va a negociar con todas las partes implicadas» para encontrar «la mejor solución» </span><br />11.06.09 - D. VIDAL | MURCIA | La verdad<br /><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">Mientras hay vida hay esperanza. Eso es lo que pensarán los miles de alumnos que aún pretenden conseguir el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) que, en teoría, debería ser sustituido el año que viene por el llamado Máster de Secundaria, más largo y también más caro, pero que será el documento imprescindible para que los licenciados en diferentes titulaciones puedan dar clases en un instituto. <br />La semana pasada, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, rechazó meridianamente la posibilidad de ampliar la prórroga del CAP un año más, según desveló el rector de la Universidad de Murcia. José Antonio Cobacho dijo que «no habrá más ediciones del CAP y el curso que se está ofertando actualmente será el último», y aclaró que el propio Gabilondo, «así me lo transmitió el pasado lunes, durante la celebración del Consejo de Universidades, cuando me dirigí a él para expresarle mi inquietud». <br />Las palabras del rector y la firme negativa de Gabilondo a conceder ese año más de prórroga provocaron que los alumnos de la Universidad, como miles de estudiantes más del resto del país, mostraran un enfado monumental. De hecho, el Consejo de Estudiantes -que se reúne hoy- aseguró que «si no se concede esa prórroga, que se prepare el Gobierno porque todos los estudiantes de España actuaremos», destacó Lorente. «Movilizaciones, manifestaciones y lo que haga falta, porque es un tema muy serio y no nos podemos quedar quietos. Si hay que ir Madrid para defender los intereses y derechos de todos los alumnos iremos, porque se está atentando contra su seguridad jurídica». <br />Pero el Ministerio se lo está pensando mejor. Según aseguró a La Verdad el delegado del Gobierno, Rafael González Tovar, «se va a empezar a negociar con las partes implicadas, sobre todo con las universidades, para poder encontrar la mejor solución posible», y dijo que «no está descartado» que el CAP siga vigente un año más. González Tovar también dijo «comprender las sensaciones y las motivaciones que se producen cuando un cambio como éste se acerca cada vez más», pero añadió que es un cambio «necesario y bueno para la Universidad». <br />Uno de los primeros pasos que se darán en esta negociación contrarreloj es la reunión que solicitó con el delegado el presidente del Consejo, Antonio Lorente, aunque aún «no hemos obtenido respuesta». La habrá.<br /><br /></div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-70021500318239019102009-06-12T08:45:00.000-07:002009-06-12T08:46:24.467-07:00Un año de lucha<p><embed src="http://blip.tv/play/AYGIuhaG4nk" type="application/x-shockwave-flash" width="368" height="318" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></p><p>Os dejamos un video hecho por la gente de Cataluña a modo de recopilación de todo lo sucedido durante este año.</p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-28115089919268745112009-06-05T11:49:00.000-07:002009-06-05T11:56:36.393-07:00Profesores de las universidades públicas Madrid piden moratoria para Bolonia<div align="justify">EFE - ADN.es<br /><br />La Asamblea PDI-PAS de las universidades públicas de Madrid han presentado hoy en la facultad de Filosofía la la Declaración de Madrid, en la que se pide una moratoria general en la aplicación del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior), conocido como plan Bolonia.<br /><br />La Declaración de Madrid, firmada por la coordinadora estatal de las asambleas PDI (Personal Docente e Investigador) y PAS (Personal de Administración y Servicios) el 25 de abril de 2009, exige una moratoria general, no sólo en cuanto a la implantación de nuevos Grados y Máster, sino en el sistema completo de medidas.<br /><br />La moratoria afecta también a la Estrategia Universidad 2015, a la actividad de la ANECA, al borrador del estatuto del PDI y al de la Nueva Ley de la Ciencia, así como a las órdenes ministeriales que atañen a las profesiones reguladas.<br /><br />Durante la moratoria, que se prolongará el tiempo que sea necesario, se debatirán "los principios, el sentido y la aplicación de la reforma o reformas que necesite nuestra Universidad y, más en general, nuestro sistema de instrucción pública".<br /><br />Los profesores que han asistido al acto han puesto de manifiesto que toda la oposición "no ha servido para nada" y han reconocido las acciones tomadas por 64 universidades francesas, contrarias al actual proceso de convergencia europea, que "trata al alumno como a un cliente y al profesor como una pieza empresarial".<br /><br />Han animado a las asambleas a que aporten ideas para adoptar acciones a corto plazo, como la surgida desde la universidad de Sevilla, que propone una jornada de romper cadenas con la ANECA, con un acto simbólico en el que se encadenen profesores y alumnos en diferentes universidades; a largo plazo la propuesta es la reforma de la reforma, cuando dentro de unos años se compruebe que no se cumplen los requisitos.</div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-26421916195186920372009-06-05T11:43:00.000-07:002009-06-05T11:47:03.751-07:00Profesores de Derecho propugnan dejar el proceso de Bolonia<p align="justify"><strong>Un centenar de docentes firma un manifiesto contra la reforma por creer que infravalora el título</strong></p><p align="justify"><em><a href="http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2009060500_19_598023__Portada-de-Valencia-Profesores-Derecho-propugnan-dejar-proceso-Bolonia">Levante EMV</a></em></p><p align="justify"><strong>M. DUCAJÚ VALENCIA</strong><br />El manifiesto "Saquemos los estudios de Derecho del proceso de Bolonia", elaborado en contra de la reforma de las titulaciones para converger con la Unión Europea, ha sido suscrito por un centenar de profesores de las universidades de esta comunidad, entre ellos un tercio de la plantilla docente de la facultad en la Universitat de València, con relevancia académica y profesional.<br />Los firmantes temen que el proceso del Espacio Europeo de Educación Superior supondrá "un paso atrás, seguramente irreversible" para la carrera de Derecho en España, según suscriben. En su opinión, "determinará la degradación de los profesionales y un perjuicio social irreparable".<br />El manifiesto añade que "el camino que está tomando en nuestro país el diseño de los planes de estudios para la formación en derecho ignora el papel de los juristas en la compleja sociedad actual y se dirige a fomentar un perfil inferior de profesional como mero aplicador mecánico de normas vigentes". Así, consideran que Bolonia "supondrá una degradación de la formación jurista y un perjuicio social irreparable para el futuro de la sociedad".<br />Contra la reforma que apoyan los rectores<br />El manifiesto contra el proceso de Bolonia -que defiende los rectores-, para los estudios de Derecho está suscritos por juristas y profesores como Eduardo García de Enterría, Enrique Gimbernat, Francesc de Carreras o Manuel Atienza. De la Universitat de València lo firman, entre otros y de distintos departamento: Silvia Barona, Javier Boix, Juan Carlos Carbonell, Jorge Cardona, Juan Martín Queralt, Fernando Cervera, Carlos Esplugues o Alejandro Valiño.<em><br /><br /></em></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-70435007652970618172009-05-30T04:15:00.000-07:002009-05-30T04:20:14.460-07:00Malestar universitario en Italia<p><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.publico.es/resources/archivos/2009/5/24/1243197050816italiadn.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 276px;" src="http://www.publico.es/resources/archivos/2009/5/24/1243197050816italiadn.jpg" border="0" alt="" /></a></p><p>Silvio Berlusconi recorta los fondos a las facultades y se plantea privatizarlas.</p><p><a href="http://www.publico.es/espana/actualidad/227696/malestar/universitario/italia">http://www.publico.es/espana/actualidad/227696/malestar/universitario/italia</a></p><p></p><p>¿Que solo hay protestas en el estado español? ¡ Mentira !</p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-18833306138372604842009-05-29T23:53:00.000-07:002009-05-29T23:55:14.186-07:00La nueva gestión universitaria<p><em>Enrique Javier Díez Gutiérrez<br />Rebelión</em><br /></p><p><a href="http://www.rebelion.org/noticia.php?id=86176&titular=la-nueva-gesti%F3n-universitaria-">http://www.rebelion.org/noticia.php?id=86176&titular=la-nueva-gesti%F3n-universitaria-</a></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-76892272151339899482009-05-24T04:18:00.000-07:002009-05-24T04:25:48.231-07:00Baja actividad<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOJ1k8oti-AYJTHxjZRpJXqzK_Ni2euLWiJmkVtmhmR6_Z6DvwnjBIv2HJB65XfVLV_dJpAEoMHmp0XLfRDPeD9fMLzDKQtdezyt18wO_Qpd5cTe2hfdCsHbUzupNI3PdL7Em4gesBCWln/s1600-h/pegat2.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 248px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOJ1k8oti-AYJTHxjZRpJXqzK_Ni2euLWiJmkVtmhmR6_Z6DvwnjBIv2HJB65XfVLV_dJpAEoMHmp0XLfRDPeD9fMLzDKQtdezyt18wO_Qpd5cTe2hfdCsHbUzupNI3PdL7Em4gesBCWln/s320/pegat2.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5339350204367922354" /></a><br /><div align="justify">Debido a la época de exámenes este blog mantendrá una actividad baja los próximos días.<br /><br />Cualquiera que esté interesado en ponerse en contacto con la asamblea puede escribir un correo a malagacontrabolonia@gmail.com.</div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-35146702366196064792009-05-14T01:57:00.000-07:002009-05-15T01:32:37.842-07:00Referendum en la Universidad de Zaragoza<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrPDGPOonA-w_BB3wzXHHPJgSRcCjhyphenhyphenBmwMJYq9IIVtQtAGvw0-lJbGCpfcX6KvAkMqS6GB4SyxRDZQHtbUKCTruNXwoiOv6s2u5Auqs1CeU8NFAbOS9I9SfQxnHytR5az1ME3iZ4Weqgm/s1600-h/votacion.gif"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 280px; height: 262px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrPDGPOonA-w_BB3wzXHHPJgSRcCjhyphenhyphenBmwMJYq9IIVtQtAGvw0-lJbGCpfcX6KvAkMqS6GB4SyxRDZQHtbUKCTruNXwoiOv6s2u5Auqs1CeU8NFAbOS9I9SfQxnHytR5az1ME3iZ4Weqgm/s400/votacion.gif" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5335602443773584546" /></a><br /><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;">El 87.77% de los estudiantes a favor de la paralización de Bolonia.</span></strong></div><div align="justify"><strong>La paralización de Bolonia recibe un 50% más de votos que el Rector en su candidatura de 2008.</strong><br /></div><div align="justify"><br />La participación supera también las elecciones al claustro, pero con menos diferencia.<br /><br />El 12 de mayo de 2009 se celebró en la Universidad de Zaragoza un referendum sobre el Espacio Europeo de Educación Superior, fruto de las exigencias planteadas por la Asamblea Contra la Privatización de la Universidad al rectorado de esta Universidad. Con este referendum se pretendía dar voz de una vez a lxs estudiantes, quienes han sido constantemente apartados del debate y demostrar que la postura mantenida por la ACPU no era minoritaria. A la pregunta de sí ¿Estás de acuerdo con la paralización de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior para abrir un debate sobre el futuro de la Universidad Pública? El 87,7% dijo sí.</div><div align="justify">[...]<br /><br /></div><div align="justify">Pincha <a href="http://www.acpu-aragon.tk/">AQUÍ</a> para ver la noticia completa.<br /><br /></div><div align="justify"><strong>REFERENDUMS REALIZADOS: </strong></div><div align="justify"><strong> </strong></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">15/04/2008 - <strong>Universitat de Lleida</strong> donde la participación fue del 20% y los votos emitidos a favor de la paralización fueron el 94,56%. </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">12/11/2008 - <strong>Universitat de Girona</strong>: con una participación del 14,76% y un 94,38% de votos a favor de la paralización. </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">26/11/2008 - <strong>Universitat Autònoma de Barcelona</strong>, con un participación del 19,11% y con un sí a la paralización del 97%.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">24/02/2009 - <strong>Universitat Pompeu Fabra</strong> donde la participación fue del 9,75% y el sí a la paralización fue del 88,7%. </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">26/02/2009 - <strong>Universitat de Barcelona</strong>, votaron un 20,35% de sus estudiantes y de éstos el 93,1% también estuvieron a favor de la congelación del Plan Bolonia. </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">10/03/2009 - <strong>Universitat Politècnica de Catalunya</strong> los resultados siguen la misma lógica; su referéndum se celebró el 10 de marzo y participaron 32,39% de estudiantes y votaron a favor </span><span style="font-size:100%;">de la paralización el 89,70%.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:100%;">23/04/2009 - <strong>Universidad Complutense de Madrid</strong> con un 15,32% de participación y un 88,74% a favor de la congelación del EEES.</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify">12/05/2009 - <strong>Universidad de Zaragoza</strong>, con una participación del 11,82%, manifestándose un 87,77% del estudiantado a favor de la congelación del Plan Bolonia.<br /> <br /></div><div align="justify">Los debates y referendums se siguen negando en la mayoría de las universidades. <strong>¿Porqué será?</strong></div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-31263683484636317622009-05-10T11:37:00.001-07:002009-05-13T10:54:38.518-07:00Málaga: 16-17 de mayo, III Encuentro Estatal de Asambleas<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9OIm0gJhFEDk5Ndo0pUGIu5xMKnYBu9Qn0S4SSQ-DhCoRb-60aRz4rBIoUJPTSK2pyhha0PQIl2S1L3H8_NbHIQgpEOSKVHBc1HMzTguv-7csAMv1tRjVKjIEtMDRFc5qAKcMyk9jiiV1/s1600-h/3er+encuentro+statal.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 300px; height: 337px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9OIm0gJhFEDk5Ndo0pUGIu5xMKnYBu9Qn0S4SSQ-DhCoRb-60aRz4rBIoUJPTSK2pyhha0PQIl2S1L3H8_NbHIQgpEOSKVHBc1HMzTguv-7csAMv1tRjVKjIEtMDRFc5qAKcMyk9jiiV1/s400/3er+encuentro+statal.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5334459563088920274" /></a><br /><p align="justify"></p><p align="justify">Tal y como está previsto, el próximo fin de semana, <strong>16 y 17 de mayo</strong>, todas las asambleas del Estado Español nos volveremos a reunir para poner en común estrategias, lineas de acción y movilizaciones conjuntas en los próximos meses.</p><p align="justify">Dicho acto será organizado por la Asamblea Universitaria de Málaga. Será en la <strong>Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación</strong>, del campus de Teatinos donde tendrá lugar el encuentro. </p><p align="justify">Será la tercera ocasión, tras los encuentros de diciembre (<strong>Valencia</strong>) y marzo (<strong>Burgos</strong>) en la que asambleas de todo el Estado se reunan para consensuar posiciones así como unificar y extender la lucha contra la imposición de una reforma antidemocrática, que mercantiliza y elitiza la Universidad.</p><p align="justify">Una vez más, recalcamos que no estamos dispuestos a someternos a un proceso opaco y totalitario, impuesto desde arriba sin ningún tipo de consulta o debate. Lo dijimos y lo volveremos a decir: la búsqueda de beneficio privado, los resultados exclusivamente económicos y la adaptación a un sistema que cae en picado no es el camino ni la solución. </p><p align="justify">Tampoco es solución la propaganda escupida desde el Gobierno, la CRUE, grandes bancos y empresas, basada en demagogia y argumentos falaces, por no decir burdas mentiras. Los rectorados no se quedan cortos ni exentos. <strong>No es solución la negación de referéndums y debates públicos con l@s estudiantes. Tampoco la represión y criminalización que sufre el movimiento estudiantil desde hace meses.</strong></p><p align="justify"><strong>Pero hay una cosa de la carta de los rectores al Gobierno que era cierta: no vamos a parar</strong>. No vamos a renunciar. Se lo advertimos y se lo volvemos a advertir: luchar por lo justo no nos cansa, nos anima. Y esque la LOU/Bolonia tenía que tener algo bueno. Ha creado un movimiento estudiantil nunca visto antes.</p><p align="justify">El encuentro es abierto, con la única condición de ser miembro de alguna asamblea con compromiso y participación regular en dicha asamblea. No habrá lugar para representantes de partidos políticos, sindicales ni cualquier otra institución.</p><p align="justify">Invitamos a todas las asambleas estudiantiles contra el Proceso de Bolonia a participar el encuentro del próximo fin de semana.<br /></p><p align="justify"><strong>Aquí os dejamos mapas e indicaciones para llegar: </strong> <a href="http://ontogenesis.files.wordpress.com/2009/05/como_llegar.pdf">LINK</a></p><p align="justify"><span style="color:#ffffff;">.</span></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-8220039650818636852009-05-10T10:23:00.000-07:002009-05-10T10:29:38.562-07:00Turín 17 al 19 de Mayo: G8 fuera de la Universidad<div align="justify">CONTRA EL INSOSTENIBLE G8 DE LA UNIVERSIDAD<br /><br />El 17, 18 y 19 de mayo 2009 tendrá lugar en Italia, en la ciudad de Turín y promovido por la CRUI (Conferencia de los Rectores de las Universidades Italianas), el G8 University Summit, en el cual participaran los rectores y los presidentes de las universidades de las naciones miembros de la institución del G8, juntos con los de otros muchos países del mundo. La asamblea se propone como interlocutor directo del G8 de los jefes de gobierno y de estado que se reunirán el próximo verano en la isla de Sardegna (Italia) y cuya finalidad es de aconsejar a los “grandes del mundo” sobre los problemas de la humanidad y del planeta, fundándose en el presunto carácter “neutral y objetivo” del saber producido por las universidades.<br /><br />Bien sabemos que el G8 no tiene ninguna credibilidad teniendo en cuenta las claras responsabilidades que tiene con respecto de la crisis global en curso; por eso resulta paradójico que sea esta misma institución la que quiere poner remedio a lo que ha concurrido a provocar tomando decisiones sobre la cabeza de millones de personas, durante décadas, como influir en las relaciones internacionales y las políticas económicas y sociales. Por lo tanto es inaceptable que los rectores, aspirando a representar a todo el mundo de la universidad, se pongan como interlocutores con los países miembros del G8, legitimando de esa manera el sistema económico-político que estos avalan. Por supuesto eso no va a sorprendernos teniendo en cuenta el papel central que la universidad y la producción de los saberes tienen en el proceso de reestructuración del sistema global que hoy sigue reproduciéndose a duras penas a través de la crisis.<br /><br />En ese "Summit" ofrecerán la imagen ganadora de una universidad transformada y globalizada. En realidad hoy tenemos una universidad en crisis, contradictoria, con una nivelación hacia el bajo de los saberes transmitidos y que explota a los sujetos que los producen forzándolos a una condición de trabajo y de vida precaria. Si será cada universidad la que seguirá administrando la escasez des fondos adoptando lógicas propias de las empresas, la formación (ya no servicios públicos y bien ganancial) seguirá legitimándose en forma de prestación que se adquiere a precios siempre más altos, produciendo un sistema “insostenible” para los que estudian y trabajan dentro.<br /><br />Nosotros no queremos discutir sobre el concepto de “desarrollo sostenible” (ahora término demasiado vago, frecuentemente utilizado de manera retórica), sino partir de los procesos reales y comprender a cuáles de las alternativas operativas este termino remite. Si por desarrollo sostenible entienden la manera con la cual los organismos internacionales extienden la propiedad y los beneficios sobre los recursos naturales (permitiendo la mercantilización por ejemplo de las energías renovables), si las políticas que se inspiran a ese concepto permiten la constitución de nuevos mecanismos de control y explotación de los territorios, nosotros no lo aceptamos.<br /><br />Estudiantes de Torino y de otras ciudades de Italia están organizando asambleas y charlas para discutir y enfrentarnos con todas las experiencias internacionales que se han puesto en marcha sobre los asuntos de la relación entre crisis global y crisis de la universidad. También hablaremos con sujetos que como nosotros se están poniendo en marcha en contra de la crisis y con todos los movimientos que se han alzado para defender los territorios de modelos de desarrollo “insostenibles” (como por ejemplo el movimiento en contra de la Alta Velocidad, contra la base estadounidense en Vicenza, contra la privatización de los recursos hídricos, contra el nuclear, etc.).<br /><br />Durante el G8 de las universidades construiremos una manifestación nacional (y con estudiantes de todos los países) en Turín el 19 de mayo, en clara contraposición al Summit y invitamos todo el mundo a la participación. <br /><br />Las asambleas empezarán el día 17 de mayo. Este día será dedicado a los movimientos en defensa del territorio, de los bienes comunes, etc.<br /><br />El 18 tendrá lugar el debate organizado por Edu Factory y dedicado a la universidad, crisis de la universidad, sus transformaciones, crisis general y movimientos de lucha de estudiantes.<br /><br />Por la noche se hablará sobre todo del asunto internacional con relatores de Grecia, Francia, España y todos los países que quieren participar.<br /><br />CONTRA EL G8 DE LA UNIVERSIDAD LA OLA NO OS APOYA, OS ARROLLA! <br /><br />Para la construcción de una red contra el G8. <br />Invitamos tod@s o a ponerse en contacto con nosotr@s y a participar! <br /><br /><strong>ENLACES Y CONTACTOS</strong><br /><br /><a href="http://g8u-summit.jp/english/">http://g8u-summit.jp/english/</a> página web oficial del G8 University Summit.<br /><br />http://ondanog8.blogspot.com/ blog oficial de los estudiantes de Torino contra el G8 de la universidad (tambien en inglés, francés y español).<br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">http://www.uniriot.org/uniriotII/ network de las universidades en lucha.<br /></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>retecontrog8@gmail.com</strong> mail oficial</div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-19560789247496091212009-05-07T04:57:00.000-07:002009-05-07T05:02:07.666-07:00Nos quedamos<p align="justify">Estimadas compañeras y compañeros!</p><p align="justify">Os escribimos estas líneas para informaros de que hoy jueves continuará el encierro que se está haciendo en la facultad de psicología y ciencias de la educación.</p><p align="justify">A lo largo de todo el día estará presente la mesa informativa, con documentos, panfletos y resúmenes.</p><p align="justify"></p><p align="justify">Nos quedamos para dar aquello que las instituciones nos niegan: información y espíritu crítico.</p><p align="justify">Y tú, ¿a que esperas?</p><p align="justify">Estudia, lucha y traéte tu tienda ;)</p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-34527152780734766962009-05-04T12:13:00.000-07:002009-05-04T12:16:42.444-07:00Encierro Psicología miércoles 6<div align="center"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJ8BhqFaREVU2xpV9dHbQ466PZOdjBzepRlhMPD7JW7Jl1LItplfxKgv6bhiZ2g6r1EeIPUMUj1Teg0mIPv5yU8e72tphW9uL6z7S1MK8cRz73iAIopgLzDii4mtADFPEaERZf6De3RKOT/s1600-h/encierro+copia.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 283px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJ8BhqFaREVU2xpV9dHbQ466PZOdjBzepRlhMPD7JW7Jl1LItplfxKgv6bhiZ2g6r1EeIPUMUj1Teg0mIPv5yU8e72tphW9uL6z7S1MK8cRz73iAIopgLzDii4mtADFPEaERZf6De3RKOT/s400/encierro+copia.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5332049395997930802" /></a></div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-89774108571711081872009-05-01T01:15:00.000-07:002009-05-01T01:18:49.796-07:00Próxima reunión: Lunes 4mayo, 14.00 Derecho<p align="justify"><strong><span style="font-size:180%;">Informamos de que la próxima reunión tendrá lugar el lunes 4 de mayo, a las 14.00h, en el Aula de Representantes de la facultad de Derecho.</span></strong></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;">Asimismo informamos que la acampada en frente del rectorado ha sido desconvocada en vista de próximas acciones durante la semana del 4 al 8 de mayo y del 11 al 15.</span></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-72183488926734680042009-05-01T00:55:00.000-07:002009-05-01T16:50:04.507-07:00Ocupación Banco Santander<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpW6T7WDI2twk3yP6Pd5wAh_9hJ_Gc3Zr2unukScpuTwkF-Nl5ABZn7_yIw3CMVhhlZ8pWnow2YD232uwUWLazDVrHsI6FOKKCHzEBI8i6bKG4qStOnYv1TJl87y7cbrMYiG0TIgpI41Ot/s1600-h/ocup3.JPG"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 267px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpW6T7WDI2twk3yP6Pd5wAh_9hJ_Gc3Zr2unukScpuTwkF-Nl5ABZn7_yIw3CMVhhlZ8pWnow2YD232uwUWLazDVrHsI6FOKKCHzEBI8i6bKG4qStOnYv1TJl87y7cbrMYiG0TIgpI41Ot/s400/ocup3.JPG" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331003095516558194" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRrJ2WFhb4XJzG6UQ35srnzEnn6WK62H1ZmjoabEsRyEPAPEpnObSVa2xsz8k35O_pPz4-1ARUKxUlT4c8dAL6SpD_tTWecCeFk94MbiVPpEFAseYaV7UkVpGfhK7n6cTDBbNY_t79YOH3/s1600-h/ocupado1.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 298px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRrJ2WFhb4XJzG6UQ35srnzEnn6WK62H1ZmjoabEsRyEPAPEpnObSVa2xsz8k35O_pPz4-1ARUKxUlT4c8dAL6SpD_tTWecCeFk94MbiVPpEFAseYaV7UkVpGfhK7n6cTDBbNY_t79YOH3/s400/ocupado1.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5331002793765335426" /></a><br /><p align="justify">Tal y como estaba previsto, <strong>ayer jueves 30 de abril, a las 11.30 horas se ocupó la oficina central del Banco Santander</strong>, situado en la entrada de calle Larios. La acción duró aproximadamente una hora y media, hasta que <strong>finalmente la entidad</strong>, ante la negativa por parte de l@s estudiantes y trabajadores de cesar las protestas (tanto en su interior como fuera de la misma),<strong> tuvo que cerrar sus puertas.</strong></p><p align="justify">Sobre la misma hora, otro grupo ha dado un cálido recibimiento al nuevo presidente de la Junta de Andalucía, José Antonio Griñan, donde se ha reivindicado una vez más la derogación de la LOU así como la Ley Andaluza de Universidades.</p><p align="justify">La ocupación del Santander, tenía como <strong>objetivo denunciar</strong>, una vez más <strong>la mercantilización de la universidad</strong> con las reformas de la LOU de 2001 así como los sucesivos decretos oficiales aplicados en los años posteriores, que permiten <strong>la entrada de empresas en la universidad así como dan poder a estas en decisiones importantes que atañen el mundo académico,</strong> como ocurre en el Consejo Social de la Universidad de Málaga.</p><p align="justify"></p><p align="justify">Se ha optado por un <strong>Banco Santander</strong> porque esta entidad es una de las que han hecho mayor presión e influencia en esta reforma, beneficiándose de los <strong>nuevos pŕestamos-renta</strong> (hipotecas educativas). Denunciamos que el gobierno, en lugar de aumentar las becas, destina cada vez más <strong>dinero público a pagar intereses a los bancos</strong>. Dinero que sale del bolsillo de todos los contribuyentes, por si se les ha olvidado.</p><p align="justify">También la cercanía del <strong>1 de mayo</strong> ha sido clave. Fecha que representa la lucha por los derechos sociales de las/os trabajadores y estudiantes. Las y los jóvenes queremos dejar claro que estamos más despiertos que nunca. Que <strong>no estamos dispuestos a que decidan por nosotros</strong>. Que estamos hartos de ver como los canales de representación "establecidos" son insuficientes y antidemocráticos. Tampoco estamos dispuestos a aceptar la precariedad laboral como un impuesto, ni dejar que la educación, lejos de mejorar, plantear alternativas o intentar solucionar los conflictos y problemáticas sociales, se adapta a ellas sin un mínimo de pudor.</p><p align="justify">Dichos actos se han realizado conjuntamente con el sindicato CGT así como con la gente de "Precarios", dentro del marco de las acciones del Euro MayDay. Agradecemos a toda la gente que ha podido asistir, especialmente a l@s estudiantes.</p><p align="justify">Próximamente añadimos el material audiovisual.</p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-4518892330333658112009-04-29T13:18:00.000-07:002009-04-29T13:22:29.057-07:00ACTOS 30 DE ABRIL<p align="center"><strong><span style="font-size:130%;">10.30, Puerta del Rectorado de la Universidad de Málaga (av. Cervantes 2, Pº del Parque)</span></strong></p><p align="justify">Se convoca, mañana jueves 30 de abril, a las 10.30 a tod@s l@s estudiantes para participar en los actos previstas a lo largo de toda la mañana. </p><p align="justify">Informamos además, que tal y como estaba previsto, se ha realizado una acampada en las puertas del rectorado, secundada aproximadamente por 30 personas, para dejar claramente que no nos vamos a dar por vencidos tan fácilmente.</p><p></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-56942453729073898682009-04-29T03:52:00.000-07:002009-05-01T01:19:51.245-07:00ÚLTIMA HORA: ACAMPADA RECTORADO<p align="center"><span style="font-size:180%;"><strong>ACAMPADA INMEDIATA POR UN DEBATE PÚBLICO REAL</strong></span></p><p align="center"><span style="font-size:180%;"><strong>SE CONVOCA A TOD@S LOS ESTUDIANTES UNA ACAMPADA INDEFINIDA EN LAS PUERTAS DEL RECTORADO EN EL PASEO. </strong></span></p><p align="center"><span style="font-size:180%;"><strong></strong><object width="425" height="344"><embed src="http://www.youtube.com/v/XJPP_v6M2BQ&hl=es&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /></span></p><p align="justify">Ayer martes 28 de abril alrededor de unos 50 estudiantes intentaron entrar en el Rectorado de la UMA con el fin de reivindicar y exigir un debate público en igualdad de condiciones y abierto a toda la comunidad universitaria respecto a Bolonia.</p><p align="justify">Desde el rectorado, se dieron órdenes explícitos a los 4 guardias de seguridad de no dejar entrar a ningún estudiante. Por otro, el vicerrector de Estudiantes, Juan Antonio Perles; el secretario general de la UMA, Miguel Porras; el director del Gabinete del Rectorado, Carlos de las Heras; y el director de Secretariado de Alumnos, Francisco Sánchez hicieron presencia ahí, mostrando su supuesta predisposición a fijar el debate antes de las 22.00 del día.</p><p align="justify">Se estableció un comité de negociación que se reunió con dichos miembros. Sin embargo, lejos de lo hablado en ocasiones anteriores, los miembros de la UMA se negaron a realizar un debate presencial (en el que se puedieran intervenir los estudiantes, con el fin de aumentar la participación) proponiendo realizar un "debate" grabado en un estudio y televisarlo por internet. Desde la Asamblea Universitaria de Málaga denunciamos que dicho modelo no es nada participativo y no fomentará el interés y la implicación de la comunidad universitaria, y mucho más las/os estudiantes.</p><p align="justify">Ayer mismo se decidió establecer una acampada en las puertas del rectorado, con el fin de denunciar la falta de democracia en la Universidad de Málaga así como el miedo a debatir y dar la cara de sus miembros ante la comunidad universitaria.</p><p align="left"><strong>malagacontrabolonia@gmail.com</strong></p><p align="justify">-----------------------------------------------------------------------------------------------------------</p><p align="justify"><span style="font-size:130%;">RESUMEN SOBRE BOLONIA PDF - pincha <a href="http://ontogenesis.wordpress.com/files/2009/04/documento.pdf">aquí</a> </span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;">--------------------------------------------------------------------------------------------</span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;">link noticia: </span></p><p align="justify"><a href="http://www.malagahoy.es/article/malaga/411328/una/treintena/alumnos/toma/las/puertas/rectorado.html"><span style="font-size:85%;">http://www.malagahoy.es/article/malaga/411328/una/treintena/alumnos/toma/las/puertas/rectorado.html</span></a></p><p align="justify"><span style="font-size:85%;">.</span></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-26040999826000931022009-04-25T01:38:00.000-07:002009-04-25T01:40:22.069-07:00UCM: El 88,74% de los estudiantes quiere la paralización de Bolonia<div align="justify"><span style="font-size:78%;"><a href="http://www.rebelion.org/noticia.php?id=84388&titular=el-88-74%-de-los-estudiantes-quieren-la-paralizaci%F3n-del-proceso-de-bolonia-">Rebelión</a></span></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>El pasado jueves se llevó a cabo una consulta sobre el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) -más conocido como Plan Bolonia- a los estudiantes de 23 facultades de la Universidad Complutense de Madrid organizada por la Delegación Central de Estudiantes.</strong><br /><br />En la consulta la Delegación Central de Estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid preguntó a los estudiantes sobre el Espacio Europeo de Educación Superior. Querían saber si el estudiantado consideraba estar lo suficientemente informado sobre el mismo, quién les había dado esa información y si querían parar el proceso para debatir sobre el futuro de la universidad.<br />La consulta contó con una participacíon del 15,32% de los estudiantes (llegando al 40% en algunas facultades), lo que significa dos puntos más que la habida durante la primera vuelta de las últimas elecciones a Rector (13,79%).<br /><br />Los resultados señalaron que el 88,74% de los consultados y consultadas quieren paralizar el proceso de Bolonia para debatir sobre el futuro de la Universidad pública. Además, un 77,5% considera no tener suficiente información sobre el proceso de Bolonia, y que ésta procede mayoritariamente del movimiento estudiantil. Las Asambleas de Estudiantes de la Complutense consideran que esto es una muestra más de la falta de democracia en la aplicación del EEES.<br /><br />Sólo un 5,16% de los estudiantes mostraron su deseo de continuar con su aplicación y el 5,80% no se posicionó.<br /><br />Para la Delegación de Estudiantes estos resultados han servido para tomar el pulso a las opiniones del alumnado de la Complutense, así como para contribuir al debate sobre el EEES, y que esta consulta "no trata de ser definitiva ni sustitutiva del famoso referéndum" que desde sectores del estudiantado se ha venido soliciando a las autoridades académicas.<br /><br />Por otro lado, las Asambleas de Estudiantes de la Complutense siguen insistiendo en la necesidad de un Referéndum Vinculante (con posibilidad de suponer una moratoria del proceso en toda la universidad) organizado por el Rectorado de la Universidad Complutense de Madrid para que pueda ser consultada toda la comunidad universitaria.<br /><br /></div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-17117218331683845362009-04-23T07:32:00.001-07:002009-04-23T07:45:14.585-07:00Semana Global de Acción 2009<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9QQekH3mWwZ4uW2p_IJ9E3YAcb0UJ7pk71uuB4eZaJwiC7AJBSGzQ-7ujCgVghyphenhyphenodXLFprRS-H8GdqThWar8sCWvcxpX2DYY56TabCnKyuphYL91OaW0UVjl88W4sXzYs0mIa3OuW34fh/s1600-h/education.png"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 280px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9QQekH3mWwZ4uW2p_IJ9E3YAcb0UJ7pk71uuB4eZaJwiC7AJBSGzQ-7ujCgVghyphenhyphenodXLFprRS-H8GdqThWar8sCWvcxpX2DYY56TabCnKyuphYL91OaW0UVjl88W4sXzYs0mIa3OuW34fh/s400/education.png" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5327896024424032082" /></a><br /><p><a href="http://louvain2009.com/?lang=es">http://louvain2009.com/?lang=es</a></p><p align="justify">Os dejamos el link de la página web desde la que se coordinan acciones a nivel europeo y más concretamente la contracumbre organizada contra la reunión de los ministros europeos de educación superior. <br /></p><p align="justify">Semana de Acción Global, Lovaina, del 20 al 29 de abril.</p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-53168189616807918972009-04-21T04:58:00.000-07:002009-04-21T05:18:31.556-07:00Asamblea Gral. mx 22 abril, Salón actos Psicología<p><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifkYMojVFXcB8qfODlBgtNjk07uzHBOXWY1DWJUBX2yBUVrgMtkTbOlEEhb3dF7O0pkZ7Bae73b-ieKvoLkmZ9a43AYm2xxz6X8q5FQ4tcg3cVNRjB9cnBDP6nuJszepurQ7bKDDE1EfIQ/s1600-h/asambleageneral.jpg"><span style="color:#ffffff;">..</span></a></p><p><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifkYMojVFXcB8qfODlBgtNjk07uzHBOXWY1DWJUBX2yBUVrgMtkTbOlEEhb3dF7O0pkZ7Bae73b-ieKvoLkmZ9a43AYm2xxz6X8q5FQ4tcg3cVNRjB9cnBDP6nuJszepurQ7bKDDE1EfIQ/s1600-h/asambleageneral.jpg"><span style="color:#ffffff;">.</span><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 197px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifkYMojVFXcB8qfODlBgtNjk07uzHBOXWY1DWJUBX2yBUVrgMtkTbOlEEhb3dF7O0pkZ7Bae73b-ieKvoLkmZ9a43AYm2xxz6X8q5FQ4tcg3cVNRjB9cnBDP6nuJszepurQ7bKDDE1EfIQ/s320/asambleageneral.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5327117067154576706" /></a><br /></p><p align="justify">Se convoca una <strong>Asamblea General para tod@s los miembros de la comunidad universitaria el próximo Miércoles 22 de abril, a las 12.00h en el Salón de Actos de la Facultad de Psicología y Educación.</strong></p><p align="justify">Desde hace más de un año, el equipo del Rectorado de la UMA prometió organizar unas jornadas informativas sobre la implantación de Bolonia. Estamos a finales del curso 2008/2009 y la información brilla por su ausencia.</p><p align="justify">La reivindicación de la Asamblea Universitaria de Málaga sigue siendo la misma: <strong>apertura de un proceso de debate sobre la reforma universitaria, lejos de propaganda y proselitismo gubernamental, y celebración de un referendum para que toda la comunidad universitaria decida si es necesaria una moratoria en la aplicación de los Planes de Bolonia</strong>. Desde el rectorado ni se acepta la celebración del referendum (alegando que esta figura no esta recogida en los estatutos de la UMA y mostrando con ello la falta de voluntad por parte de los órganos dirigentes universitarios de ampliar y fomentar la participación en la Universidad) y, tras afirmar con la boca pequeña su aceptación del debate, ni se han vuelto a poner en contacto con los estudiantes ni se ha avanzado en la consecución del mismo.</p><p align="justify">Por ello, consideramos que <strong>es el momento de aumentar la presión de los estudiantes y de toda la comunidad universitaria sobre el equipo de gobierno</strong>, en vista de lo inutil que se han mostrado los cauces "legales" y "legítimos" (es decir, los órganos de representación) para acercar el debate y fomentar la participación estudiantil en lo que a la Reforma Universitaria se refiere.</p><p align="center"><strong><span style="font-size:100%;">Es hora de tomar cartas en el asunto. Porque la educación no es un negocio.</span></strong></p><p align="center"><strong><span style="font-size:130%;">Que no te tomen por tonto. </span></strong><strong><span style="font-size:130%;">Que no decidan por tí.</span></strong></p>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-63684232409440192312009-04-21T02:23:00.000-07:002009-04-21T02:24:28.018-07:00Bolonia, Bolonia...<object width="353" height="132"><embed src="http://www.goear.com/files/external.swf?file=a1a4171" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" quality="high" width="353" height="132"></embed></object>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-7588855999315274582009-04-11T04:26:00.000-07:002009-04-11T04:30:34.586-07:00Economía, clase social y educación<div align="justify">La clase perdedora<br /><br /><a href="http://www.elpais.com//articulo/sociedad/clase/perdedora/elpepisoc/20090407elpepisoc_1/Tes">http://www.elpais.com//articulo/sociedad/clase/perdedora/elpepisoc/20090407elpepisoc_1/Tes </a><br /><br /><strong>Los alumnos de padres sin estudios tienen 20 veces más riesgo de fracaso - La educación no consigue eliminar las diferencias sociales </strong><br /><strong><br />JOSÉ LUIS BARBERÍA 07/04/2009 </strong><br /><br />Imaginemos el sistema educativo como una larga de carrera de obstáculos. Lo primero que salta a la vista es el alto grado de abandonos prematuros y de participantes descalificados por no haber cubierto la distancia mínima en el plazo establecido. <br /><br />Imaginemos el sistema educativo como una larga de carrera de obstáculos. Lo primero que salta a la vista es el alto grado de abandonos prematuros y de participantes descalificados por no haber cubierto la distancia mínima en el plazo establecido. Lo segundo que llama la atención es la extracción social de los que se quedan por el camino, ya en los primeros tramos, y cargan con los sambenitos estigmatizadores del "fracasado escolar" y de "repetidor". Quítese de la cabeza la convicción de que la escuela es, por excelencia, el espacio natural de la igualdad de oportunidades que consagra la Constitución. Hágase a la idea de que, pese a los buenos propósitos, el éxito académico no depende exclusivamente del esfuerzo y de la capacidad personal de su hijo. <br /><br />¿Cómo se explica, si no, que los perdedores pertenezcan de forma tan abrumadoramente mayoritaria a las familias de rentas más bajas? Por muchos casos de hermanos con rendimientos académicos dispares que se den, el análisis del problema establece que no estamos ante cuestiones personales. No es cierto que los alumnos partan de la línea de salida en condiciones idénticas y con competencias similares. Las diferencias están ya presentes en el kilómetro cero porque a la hora de matricularles por primera vez ya hay niños a los que se les ha inculcado el amor por la lectura y el conocimiento y otros a los que no. Por lo mismo, hay padres que acompañarán los estudios de sus hijos y velarán para que adquieran la mejor formación y otros que se inhibirán de esa tarea. <br /><br />España partía hace sólo tres décadas de una situación muy alejada de los países desarrollados, también educativamente hablando, pero ha conseguido en ese tiempo ampliar la escolarización obligatoria hasta los 16 años, con uno de los sistemas educativos más equitativos de la OCDE, según el Informe Pisa -que evalúa el nivel de conocimientos de los jóvenes de 15 años de 55 países del mundo. El informe dice que si se eliminan los condicionantes socioeconómicos y culturales de los alumnos, las escuelas españolas públicas, privadas y concertadas dan unos resultados muy similares entre sí. Sin embargo, ese contexto sigue pesando enormemente. Los hijos de los trabajadores no cualificados tienen 4,5 veces menos de probabilidades de acceder al ámbito universitario que los vástagos de los profesionales de alto nivel. Sólo un tercio de los de familias obreras o de asalariados del campo cursará el Bachillerato y de ellos únicamente la mitad llegará a la universidad. Si usted no tiene estudios, le conviene saber que su chico cuenta con 20 veces más de posibilidades de incurrir en el fracaso escolar que el hijo de padres universitarios; exactamente, el 40% contra el 2%, según el estudio recientemente publicado por el profesor de Sociología de la Universidad de La Laguna, José Saturnino Martínez. <br /><br />El sistema educativo es una maquinaria de reproducción de las desigualdades socioeconómicas, aunque en el caso de los alumnos particularmente brillantes y trabajadores deje márgenes de maniobra para "la movilidad de clase" y haya acompañado la irrupción de las mujeres, cuyo rendimiento es muy superior. <br /><br />Gracias a las becas, siguen dándose ejemplos de alumnos de familias de rentas muy bajas que acaban una y hasta dos carreras universitarias. Pero no dejan de ser una notable excepción en un modelo en el que el capital cultural y económico condiciona fuertemente el rendimiento escolar y el estatus social. Es lo que las estadísticas llevan voceando tercamente sin que ese debate llegue a prender en la opinión pública. Y eso, que, como han puesto de relieve los economistas Jorge Calero y Josep-Oriol Escardíbul, la educación determina cada vez más la posición laboral y las trayectorias vitales de las personas. <br /><br />"La extensión de la escolarización y la evidencia de que, por lo general, los hijos superan el nivel de conocimiento de sus padres contribuye a ocultar que las desigualdades relativas se mantienen más bien constantes para los chicos, aunque hayan disminuido entre las mujeres", opina José Saturnino Martínez. <br /><br />Pero las estadísticas hablan de un problema colectivo que, además de socavar la equidad y la justicia, compromete el futuro del país arrojando al mercado de trabajo a masas de jóvenes poco cualificados para afrontar la "sociedad del conocimiento". Ahora vemos en las colas del paro a esos chicos que, sobre todo en el Sur y el Levante español, abandonaron prematuramente sus estudios tras el reclamo de un buen salario en la construcción o la hostelería. <br /><br /><strong>Sólo el 68% de los jóvenes españoles cursa los estudios secundarios postobligatorios del bachillerato y los Ciclos Formativos de Grado Medio, frente al 81% medio del conjunto de la OCDE. Ese dato nos sitúa a la cola de Europa, únicamente por encima de Portugal y Malta</strong>, en un momento en el que la UE aspira a que el 85% de los jóvenes menores de 22 años hayan "completado" los estudios de Enseñanza Secundaria Superior en 2010. A ese "cuello de botella" en el sistema hay que sumar una tasa de fracaso escolar del 30,8%, el doble de la media de la UE-27. "El sistema reproduce la estructura social de España. Las familias de rentas altas envían a sus hijos a las escuelas privadas, en su mayoría, regidas por la Iglesia católica, mientras que las familias de rentas medias y bajas los envían a escuelas públicas, donde se concentran los hijos de los inmigrantes. Esta polarización por clase social caracteriza el sistema escolar en España", afirma Viçenc Navarro, economista y politólogo. <br /><br /><strong>De hecho, las diferencias de rendimiento escolar registradas en el Informe PISA se explican básicamente por el nivel social, tanto de los padres como de los centros.</strong> Los investigadores han llegado a la conclusión de que la variabilidad observada entre centros educativos en las pruebas de lectura está asociada en un 50% a las características del estudiante, muy particularmente, al estatus socioeconómico de su familia y también al sexo, la edad y la condición o no de inmigrante. Las características del centro influirían en los resultados en un 16%, mientras que la naturaleza competitiva o cooperativa de los métodos didácticos, los medios materiales y el tipo de gestión no superarían el 6%. Descubrir que los elementos determinantes del rendimiento escolar son, en gran medida, ajenos al sistema ha sido una gran sorpresa para muchos teóricos que fían todas las soluciones a las reformas políticas o al incremento de la financiación. <br /><br />No es un secreto que los alumnos de los colegios privados (independientes y concertados) obtienen, por lo general, mejores promedios que los de las escuelas públicas, aunque tampoco es evidente que esos resultados reflejen mejoras educativas. "Los centros privados pueden conseguir un mejor clima escolar por la vía de concentrar alumnos de características parecidas, pero el rendimiento académico de los adolescentes de los centros públicos sería, incluso, superior si se descontaran los factores socioeconómicos", sostienen Calero y Escardíbul. Así, la supuesta "calidad" educativa de esos centros no sería otra cosa que la "calidad" cultural y económica de los padres que llevan a sus hijos a esos colegios. <br /><br />La mayoría de los expertos opina que el nivel cultural de los padres pesa más que sus recursos económicos. Queda fuera de toda duda que el sistema muestra una enorme resistencia a ser modificado. "La segregación urbana produce segregación escolar porque los centros privados están ubicados generalmente en áreas de población de nivel socioeconómico elevado y, por lo tanto, tienen mayores probabilidades de matricular a usuarios de ese nivel", indica Escardíbul. Las familias con más recursos seleccionan con mayor cuidado el centro escolar de sus hijos. Jorge Calero y otros estudiosos ponen el acento en lo que denominan el "efecto suelo", según el cual, el temor a perder posición social y la preocupación por la formación aumentan a medida en que se asciende de clase. Por lo mismo, y a la inversa, las familias de rentas más pobres tendrían menos inquietudes de esa naturaleza por la imposibilidad misma de descender en la escala social. Según esta teoría, la actitud de los padres ante la educación estaría, pues, condicionada por el análisis coste-beneficio. Las familias de menores rentas tienen mucho más en cuenta los ingresos que se dejan de percibir por aplazar la entrada en el mercado de trabajo. <br /><strong><br />¿Es exagerado afirmar que en la medida de sus recursos, las familias "compran" el nivel social, económico y de formación de los compañeros de colegio y potenciales amigos de sus hijos?</strong> Los centros privados tienden a seleccionar a sus alumnos-usuarios y a blindarse contra los estudiantes problemáticos. De alguna manera, la particularidad de su oferta descansa, precisamente, en su capacidad de seleccionar a sus estudiantes. Y eso que en el plano académico y de la disciplina no se puede homogeneizar bajo la misma mirada prejuiciosa a todos los hijos de la inmigración. "Me gustaría tener más inmigrantes en mi clase, pero siempre que sean chinos", apunta, con un punto de humor, una profesora de un centro público de Madrid. <br /><br />Aunque, según algunos teóricos, la financiación pública adicional a los centros privados apenas mejora los resultados educativos, no se puede negar que, desde el punto de vista de los intereses particulares, optar por la enseñanza privada en España es una buena inversión. Puede, incluso, decirse que es tan buen negocio privado como mal negocio para el conjunto de la sociedad. La huida de la escuela pública que las clases medias iniciaron a mediados de los noventa no se ha detenido. El número de estudiantes de las universidades privadas pasó de 58.875 a 132.794 durante los años 1995- 2003, periodo en el que la enseñanza pública superior descendió de 1.449.967 a 1.349.248 alumnos. Contra lo que se supone, la incorporación de los hijos de inmigrantes sin formación no repercute negativamente en el rendimiento escolar medio si son menos del 10% de la clase. <br /><br /><strong>"Ningún otro país europeo presenta porcentajes tan altos de población en la enseñanza privada, que genera un gasto superior por alumno. En España, la escuela es clasista en lugar de ser una institución multiclasista donde cristalice el concepto de ciudadanía", critica Vincenç Navarro. Los estudios de la OCDE ponen de manifiesto el elevado peso proporcional del gasto privado español en educación, -0,5% del PIB en 2002, el más elevado de la UE a 15 -, en un país que invierte en enseñanza -4,3% del PIB en 2002- un punto menos de su PIB que los socios europeos. </strong><br /><br />En el extremo opuesto, los hijos de familias que responden a los indicativos de una madre inmigrante de cuello azul (trabajadora no cualificada) con menos de 100 libros en casa, aparecen potencialmente abocados al fracaso. <br /><br />Remover las desigualdades sociales requiere que la educación sea lo más independiente posible de las condiciones socioeconómicas de los alumnos. "Habría que invertir justamente la situación actual para que la igualdad formal de oportunidades se convierta en igualdad real de oportunidades. Hay que impedir que las desigualdades de origen colonicen el sistema", subraya Jorge Calero. Según Escardíbul, la proclamada igualdad de oportunidades se resiente también porque la reserva de plazas limita la posibilidad de que los alumnos de incorporación tardía, inmigrantes, por lo general, entren en un centro concertado. La capacidad de recabar recursos económicos de las familias y de seleccionar a los alumnos de Bachillerato en función de sus notas constituye, a su juicio, otro obstáculo adicional. <br /><br />"Aunque las becas y los programas de educación compensatoria cumplen una función notable, el sistema sigue siendo bastante selectivo en el acceso a los centros concertados y actúa insuficientemente en las aulas para corregir las desigualdades sociales. Las Administraciones deberían tener en cuenta que ubicar las escuelas en tal o cual zona contribuye a reducir o a incrementar la segregación", indica. El incremento de las becas y la inversión, la evaluación pública de los resultados de cada centro y la promoción del consumo familiar de bienes culturales son otras de sus propuestas. <br /><br />Pero el obstáculo mayor que lastra el objetivo de la igualdad de oportunidades es el bajo nivel educativo de los padres. Aunque España es el cuarto país del mundo con mayor diferencia de nivel educativo entre la generación de los padres y la de los hijos, este despegue no le ha liberado todavía del peso inerte del pasado. El grado de formación de los padres que en 2004 tenían hijos de 17 o 18 años era el más bajo de la UE, excepción hecha de Portugal. <br /><br />Los déficits académicos de los alumnos son, en buena medida, fruto de las carencias culturales de la propia sociedad. Tenemos la paradoja de que el fracaso y la repetición de curso son moneda corriente, incluso en comunidades como La Rioja o Castilla y León que, por sí mismas, podrían disputar a Finlandia y a Corea del Sur los primeros puestos de la excelencia en el Informe PISA. La tardía expansión de nuestro sistema académico hace que los escolares paguen hoy el retraso acumulado a lo largo de décadas.<br /><br /></div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4487950486724253216.post-61971000250668759722009-03-25T05:10:00.001-07:002009-03-25T07:26:01.903-07:00Argumentos<div align="justify">Estimados compañeros,<br /><br />Aquí os dejamos algunas de las reivindicaciones por parte de lo estudiantes en cuanto a la aplicación del EEES en el Estado Español. Iremos actualizando esta entrada con frecuencia.<br /><br /><span style="font-weight:bold;">Argumentos</span><br /><br />- Ante todo, es fundamental que se entienda que la declaración de Bolonia son sólo unas directrices o puntos de partida generales y además muy poco concretos. <span style="font-weight:bold;">Las principales críticas surgen</span> no entorno a esta declaración en sí (1999), sino <span style="font-weight:bold;">a la forma que se está implantando en el Estado Español. </span><br /><br /><br />- Es un proceso que <span style="font-weight:bold;">se ha llevado a cabo con total opacidad</span>, en la que la comunidad universitaria, especialmente estudiantes (aunque también profesores y PAS), no ha tenido apenas información (por no decir ninguna), y ha sido completamente ignorada en sus deseos de participación.<br /><br /><br />- Para la aplicación de la reforma, <span style="font-weight:bold;">no se contempla el aumento de la financiación pública </span>(mejoras en infraestructura, aumento de becas, contratación y formación del profesorado, etc.) por lo que pensamos que las <span style="font-weight:bold;">supuestas mejoras</span> que introduciría el Plan de Bolonia no sólo <span style="font-weight:bold;">quedan anuladas por las leyes orgánicas y los reales decretos, que producirían el efecto contrario</span> (por ejemplo, al no haber aumento de profesores y aulas, la reducción del nº de alumnos por clase se vería traducido en eliminación de plazas, como se contempla en los proyectos de Grado aprobados en el Consejo de Gobierno de la UMA del 3 de diciembre: 150 plazas menos en Derecho, 25 plazas menos en cada titulación de Ciencias del Trabajo, etc.).<br /><br /><br />- <span style="font-weight:bold;">La tendencia al “gasto 0”</span> de los últimos gobiernos, tiene como consecuencia la búsqueda de “autonomía financiera de las universidades” que implica el aumento de financiación privada*, es decir, <span style="font-weight:bold;">las empresas</span> (en su mayoría), que por otro lado <span style="font-weight:bold;">no están obligadas en ningún momento a sufragar gastos universitarios</span>, y si lo hacen seguramente sea en vista de beneficios privados y a corto plazo. Por lo que pensamos, que la consecuencia de esto sea la puesta de la <span style="font-weight:bold;">universidad al servicio de los intereses privados, un alejamiento de su utilidad social y tan volátil como el mercado actual</span>.<br />*Véase BOJA nº 146, del 25 de Julio de 2007: se declara que para 2011 las universidades andaluzas tienen como objetivo tener un 30% de fondos provenientes de “fondos privados u otras fuentes de financiación”.<br /><br /><br />- Para tener formación especializada en un campo habrá que hacer un posgrado/máster en el que la matrícula será, como mínimo, de 1626€ por año (boletín de ofertas de Master de la Universidad de Málaga).<br /><br /><br />- <span style="font-weight:bold;">Para financiar los posgrados no se prevé un mayor número de becas</span> (de hecho, las becas de los máster sólo cubriran el importe de la matrícula, desapareciendo las becas "compensatorias", de "residencia", etc.), sino la aparición de becas-préstamo que en muchos casos provendrán de entidades privadas* y tendrán intereses (cerca del 80% corren a cargo del Estado). El estudiante estará por tanto "hipotecado" antes de empezar a trabajar.<span style="font-weight:bold;"> Además, contrariamente a lo que promulgan las instituciones y los bancos prestamistas, el hecho de no llegar al nivel de renta mínimo fijado en el contrato de préstamo, no exime de pagar la deuda</span>, sino que en el mejor de los casos la aplaza un máximo de 10 años. La condonación total o parcial de la deuda sólo se podrá pedir “en caso de enfermedad grave u otras circunstancias extraordinarias” **.<br /><br />*BOE del 17 de julio del 2007, resolución 13798 del Ministerio de Educación y Ciencia, en el cual se muestra el funcionamiento de las becas-préstamo. El 80% de los intereses serían subvencionados por la Secretaría de Estado para la Universidad, abonándose directamente a la entidadbancaria.<br />**Web del Ministerio de Ciencia, Innovación, información general del período 2008/2009.<br /><a href="http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=&menu2=&menu3=&dir=04_Universidades/AA2ConBAP/02@Titulados/00@PRentaUniv/00@2008-2009/00-InfoGral">http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=&menu2=&menu3=&dir=04_Universidades/AA2ConBAP/02@Titulados/00@PRentaUniv/00@2008-2009/00-InfoGral </a><br /><br />- La financiación privada de la Universidad y los propios criterios dados por la ANECA apuntan a que seguramente las empresas decidan en función de su rentabilidad qué carreras deben existir o desaparecer y qué contenidos se impartirán en las aulas. El propio secretario de Estado de Universidades declaraba, el 24 de noviembre de este año, que “Si alguna universidad va a cerrar, no será por Bolonia, será por el mercado” (El Comercio Digital, 25-11-2008). <span style="font-weight:bold;">La ANECA tendrá poder de decisión sobre la elección del profesorado, estableciendo unos criterios de calidad guiados por la rentabilidad económica del propio profesor en otras actividades</span> (experiencia en gestión y administración, dedicación a actividades profesionales en empresas o instituciones, registros de propiedad intelectual…) y <span style="font-weight:bold;">que no tienen en cuenta la capacidad docente o pedagógica, ni reflejan necesariamente su capacidad como investigador. Se prioriza, por lo tanto, la capacidad política y administrativa, en contradicción con el presunto nuevo modelo pedagógico que se quiere imponer</span>. Entre las conclusiones del III Foro de la ANECA, titulado “La Organización Mundial del Comercio y la Educación Superior”, se apuesta por la liberalización del conocimiento <a href="http://www.aneca.es/estudios/docs/publi_3foro_conclusiones.pdf">http://www.aneca.es/estudios/docs/publi_3foro_conclusiones.pdf </a><br /><br /><br /><span style="font-weight:bold;">[Continuará]</span></div>Nico B.http://www.blogger.com/profile/02596981936596215411noreply@blogger.com4